幼师与家长沟通案例
幼师与家长沟通案例，孩子的健康成长需要各方面的保驾护航，家长和幼儿园双方都不能松懈，必须对孩子的成长表示重视，下面和大家分享幼师与家长沟通案例，希望能帮助大家。
幼师与家长沟通案例1
我们班有个小朋友王中渝，她是一个文静、听话的小朋友，之前和家长的沟通也比较良好。可是有一天早上，她妈妈很着急的来问我，为什么宝贝今天早上不想来上幼儿园了。我一听觉得可能是因为昨天她和其他小朋友一直聊天，我提醒了很多次都没有用，所以我批评了她的缘故。
于是我问家长：“怎么会呢，宝贝一直很喜欢上幼儿园呢！”，家长说小朋友觉得老师批评了她，所以不想上幼儿园。家长的回答肯定了我的想法。我对家长解释道：“是的，昨天宝贝一直在跟她喜欢的小朋友聊天，我提醒了宝贝很多次，她还是在聊天，因为马上要进行我们的阅读课，我就点名提醒了她。
上完课，我也耐心的跟宝贝说了，请她上课的时候安静的听老师讲。宝贝一直很听话，自尊心也很强，一直在幼儿园都是受到表扬，所以可能我批评了她，她会觉得很不好受，我再来和她说一说。”
当着家长的面，我和小朋友也进行了沟通，并告诉她，改正了就是乖宝贝，老师依然很喜欢她。家长的心情也得到平复。这个时候我也趁热打铁传递挫折教育观：“宝贝一直都很乖，但小朋友难免调皮，受到批评对她来说也是一种考验，受点小小的挫折对她也是一种帮助，我们一起来帮助宝贝在挫折中不断成长！”家长赞同了我的观点，并满意的离开。
幼师与家长沟通案例2
我是一名小班的老师，我们班有个叫马吴国豪的孩子，身体胖胖的平时饭量也不错，前段时间由于肠胃不好饭量也减少了，而最近这几天每次吃饭的`时候他都说想吐、不想吃饭，而且每次都表现的特别难受，感觉真的就快要吐出来一样。
我们就让他去水池边那先缓解一下，而且一去就是好长时间，等他洗漱进来的时候，别的孩子就基本吃完饭了。我们班上三位老师都跟孩子的家长反映过这件事，孩子的家长也表示带孩子去医院做了检查，检查的结果是什么病都没有。
依我们平时的教学经验，我们觉得孩子是以此方法逃避吃饭或者是为了单独玩一会儿。但是孩子的家长多次强调孩子在家一切都正常。由于马吴国豪最近的表现，每次快到吃饭的我都有点犯愁了，有次更夸张的是老师刚把饭从外面抬进教室他就吐了，看着他每天不吃饭，我下决心要帮这个孩子把这个不好的习惯改掉。我暗暗观察他，发现多数时候都不像他表现的那样好像要吐，一离开了老师的视线，他马上就变得很悠闲自在，能多慢就多慢的去水池边，甚至有时根本不去，而是在里面摸摸这摸摸那，这转转那看看，特高兴。
观察了一段时间后，我确定了孩子是以此方法逃避吃饭。我思量再三，决定在要着手帮孩子改掉这个习惯前，跟孩子的爸爸谈谈。马吴国豪的爸爸是一个性格特别好，很憨厚，脾气特别好，又特别尊重老师的一个家长。平时沟通时我跟孩子的爸爸就比较谈的来，所以我决定开门见山。孩子的爸爸来接孩子时，我就开玩笑似的跟孩子的爸爸说：“我想给咱孩子改改吃饭就想吐的坏习惯？”孩子的爸爸笑着说：“好啊！”之后，我把近期观察到的孩子的情况如实的告诉了国豪的爸爸，然后请国豪的爸爸明天送孩子入园时带一套孩子在家用餐的碗勺、尽量和幼儿园的不一样。
国豪的爸爸不解。虽然国豪的爸爸表示不解但也照我说的做了。第二天快要吃饭的时候我把国豪叫到一边告诉他，他的这套餐具是有魔法的，用它吃饭味道会更好，听了我的话孩子的眼神表现出好奇的目光到中午吃饭的时候很明显比之前这几天变现的积极，今天基本上饭量已恢复正常，也不在说想吐、不想吃饭了。
孩子改掉了坏习惯，我很高兴，孩子的家长更是开心，一个劲的说还是老师有办法。相信因为有了跟家长的提前沟通，家长也不会有不好的情绪，应该能够体会到老师的良苦用心的！ 在工作中，也常常遇到挑剔的家长，我曾有过抱怨、委屈和置之不理。在反复思考后，我改变了做法。对此类孩子照顾得更细心，让家长无从挑剔，真诚地与家长交流，尽量满足家长的合理要求。
幼师与家长沟通案例3
在一日带班过程中，如果家园工作做不好，就会经常出现这种情况：家长嫌教师对幼儿照顾不周，对教师产生误解；教师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当出现这种情况时，作为教师，应当主动与家长进行交流与沟通，认真细致的做好家园联系工作。
案例描述：
我班有个叫严宇飞的小朋友，她是个体弱儿，性格内向。平时沉默寡言，在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格，使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。
那天，我带幼儿户外活动，因室内外温差较大，我要求幼儿穿上外套，严宇飞的外套太长，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答应了。正当我和幼儿在外面玩的尽兴时，严宇飞奶奶来接她，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。她奶奶边走边说：“你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。”
严宇飞一句话也没说。这情景正巧被一位在大门口的教师听见，她马上告诉了我。
第二天，我装作什么事也没发生，主动找严宇飞奶奶聊天，让她为孙子准备一件短一些的外套或背心，并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的原因，并告诉她一些关于进入秋季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对我的误解，向我表示歉意。
案例分析与反思：
身为一名幼儿教师，不仅要时刻关心孩子的一举一动，还要注意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能的满足她们的需求，从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。
在青年教师培训的活动中，我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满足了她们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望的热情会更高，态度也会更积极；相反，家长有某种合理的要求，而幼儿园有没有注意，甚至家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作。所以说，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承担的任务，那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳，她们与家长的沟通与交流的道路才能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就再也不会感到来自对方的威胁，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。
